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2017-07-10 09:50:37 |  www.19468282.com   0 |  823 views

  思维是人脑对于客观事物的间接、概括的反映,是认识的高级形式。而数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。尤其是数学中的概念、、公式和数量关系都要通过学生的思考才能真正地理解、掌握和运用。所以,培养学生的思维能力是我们数学教学中的一项重要任务。我认为在数学教学中应该从以下几个方面去培养学生的思维能力。

  1、要激发学生思维的动机,要求教师在教学中善于为学生提供一个问题的情境。所提的问题,可以从旧知识向新知识迁移时提出,也可以在学生中产生矛盾后提出。

  2、式教学原则,把学习的主动权交给学生也是激发学生思维动机的重要原则。凡是学生通过动脑、动手能解决时尽量放手,学生在操作过程中思维。当然要求教师在教学中设计具有一定思维价值、适宜难度的问题,让学生经过思考后才能回答,当思维受阻时,教师给予适当地点拨,使之从不完善到完善,从不严密到严密。在教学中充分体现学生的主体地位。

  3、教师要正确运用评价手段,对学生正确回答问题要给以鼓励、表扬,用肯定语言。让学生享受一次次成功的喜悦和快乐,即便是回答问题不足或错误,也要肯定学生敢于回答问题的勇气,鼓励他们继续努力,学生表达不同意见的积极性,创设全体学生思维的情境。

  4、充分利用数字本身的魅力和广泛应用,使学生体会数学内容生动有趣,生活中处处有数学,在实际应用中增强思维的乐趣。教师要引导学生参与教学活动,调动学生说和做的积极性,有利于学生掌握知识,形成能力。

  语言和思维密切相关,长盛债券语言是思维的重要工具、思维的外壳。语言的训练体现了思维的发展,促进思维能力的培养。语言的准确性体现了思维的明晰性,语言的条体现着思维的周密性,语言的连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。因此在教学中教师要注意多给学生表达的机会,不但让学生敢说,还要学生多说、会说、说好。

  1、在教学中教师要训练学生把生活语言成数学语言。如:用简洁的语言将题目中的条件、要求描述清楚、准确。

  思维方法的掌握是学生思维能力强弱的重要标志。因此,在小学数学教学中要使学生掌握基本的思维方法和特殊的思维方法。

  (1)分析与综合:是数学最基本的思维方法。分析法是从整体到部分,从未知到已知,是逆向思维,综是从部分到整体,是从已知到未知的分析方法,是顺向思维。这两种思维方法互相联系,互为补充。在教学中要让学生很好地运用这两种思考方法。

  (2)观察与比较:教学中组织学生对表面相似、实质不同或表面不同、实质相同的一组或几组事物进行观察与比较,引导学生带着比较异同的目的进行观察,在观察的基础上进行比较,www.19468282.com找到正确的思维途径。

  培养学生的思维品质,是培养和发展学生思维能力的主要途径,思维品质包括思维的深刻性、广泛性、性、逻辑性和灵活性。

  首先教师在教学中,要恰如其分地表现出思维的广度、深度、语言的清晰、李敖简练、板书条理清楚、准确地使用概念、合乎逻辑地进行推理,完整驾驭课堂的能力。这些都会对学生良好思维品质的形成带来积极影响。

  此外教师在教学内容和程序上,要有意识地为培养学生的思维品质创造条件。鼓励学生各抒己见,采取一题多变、一题多问、一题多解、多题一解的方法,沟通各方面知识的联系,这些程序的设计都有助于学生良好品质的形成。

  培养学生思维能力的方法是多种多样的,要使学生数学思维活跃,最根本的一条就是要调动学生学习数学的积极性,教师要善于、引导、点拨、解疑,使学生变学为思。当然,良好的数学思维品质不是一朝一夕形成的,但只要根据学生实际情况,通过各种手段,不懈,持之以恒,就必定会有所成效。

  总之,在小学数学中,有计划、有目的地培养学生的思维能力,才能使学生更好地掌握知识、发展能力,才能培养出敢于提出问题、善于思考问题,勇于创新的新型人才。

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